第一篇：快乐作文
快乐作文
黄柳杨
我的青春我做主，我的作文我把握，写出我的个性，写出我的范儿。
芸芸众生中独一无二的我和大家一样，从小学三年级作文开始起步，不一样的是，我在这之前连有“作文”这个名词都还不知道。
刚开始写作文，我以为就是找几个词语一拼，把格子填满了算了，当时的我还小，根本不懂作文的含义，当我拿去给老师批改时，老师说：“你这是在玩用词语拼作文的游戏吗？作文根本不是你这样写的，作文是把优美的词语适当地组合在一起，叙述成一件事，而且这些句、词、事都是通过你自己的大脑经过的事。”
听完老师的话后我又信心大增，继续努力啊，加油！
然后的我又以为写作文就是把书上的优美词句安在自己的作文中，只要适当、通顺就行了。当时我的作文可以用“囫囵吞枣”来形容了，写一件事我从来没有破过50多字的记录，每次写都是如此，老师再怎么说我也还是当耳边风，刚开始老师还说我句子写的挺好的，在作文中穿插的蛮好，还挺赞成我“借鉴”别人句子的。
可到后来，我养成了抄句成性的“好习惯”，一写作文就抱着作文书抄一圈，这一圈下来，我的作文就成了“抄拼冠军 ”的得主。老师拿我没办法让我当着她的面写，这下我一个字都写不出来了，就因为这，是我每次考试都创造了基础分的满分，作文得十几分的奇迹。
就因为作文的事，我曾挨过无数次的吵，无数次的骂，但我仍不会，也因此我失去了写作的信心，作文我都离不开“抄”。
四年级，五年级，我作文都是这样“抄”过去的。直到六年级，老师的一句话又让我重拾信心也下定决心不再抄作文了。她说：“写作文在于写出你的个性，并不在于文采的好坏，作文写的烂更衬托了好作文，也显示出你独一无二的个性，何乐而不为呢？”老师说完后也不知怎的，我竟在不知不觉中脸红了——为以前抄作文感到无地自容。
从此，我就随身带个笔记本，脑中一出现好词好句就记下来，慢慢的练习写作。
起先，我的作文也不怎样，平平淡淡，一篇作文下来篇幅挺长其实全是记流水账，根本没意义，老师说我基础好，还有“救”。我又开始了练写事，尽量把事写详了又做到事有意义，这样还真有难度，但为了给自己争口气，继续练！光这样没头没脑地练下去也是瞎子点灯——白费蜡。我只得继续学习别人的写作方法。
我读了朱自清、鲁迅等名人的文章，又了解到写作的一些最基本方法，试着再写，并积累了许多词、句，开始了习作，我这个在写作上“打不死的陈妖精”为了作文拼了！我常常独自一人写作文写到天昏地暗12点，就这样我的作文有那么一点进步了。
从全班最烂的作文到范文，这整个过程中经历了怎样的蜕变啊！这中有酸有甜有苦也有辣，但带给我更多的，是写作给我带来无尽的快乐和成就感。
到现在，我登过六年级校刊两次，但这还不是我骄傲的资本。到初中，我又觉得以前作文无新意了，改走“俏皮”路线，把一些现代流行语和古诗来个“中西结合”，写的效果我自认为还算可以吧，到初中，我继续发扬光大，（可以这么说么）作文也登过两次中学校刊，这些都给我带来了无尽的快乐，而带给我这些快乐的，正是写作。
我写作文我快乐，我的天地我主张！快乐作文，快乐主张！
第二篇：快乐作文
还记得在初一的时候刚进班上的时候看着那一张张陌生的脸，一种无措感涌上心头。突然很想念自己小学的好朋友，人是真的不能没有朋友，那种内心的孤独感真的很难过，当时我们班主任给我们上的第一次班会课就有关友情的，记得当时她给我们念得一篇文章，让我感触很深。里面有这样几句话“一个普通的朋友从未看过你哭泣。一个真正的朋友有双肩让你的泪水湿尽。一个普通的朋友找你谈论你的困扰。一个真正的朋友找你解决你的困扰。一个普通的朋友期望你永远在他身边陪他。一个真正的朋友期望他能永远陪在你身旁！”是啊，朋友他是真的可以相伴一生的。我们谁都不能没有友谊，我们也永远不会忘记拥有友情带给我们的感动。
也许你不知道，其实在你的身边就有这样跟你心心相印的朋友
著名的物理学家爱因斯坦和卓越的电影艺术家卓别林，虽然只见过一面，但他们心心相印，友情深厚。他们互相关心，互相尊重，互相鼓励。爱因斯坦时刻关注这卓别林表演艺术上的成就。他在给卓别林的信中写道：“您的影片 淘金记 是一部世人都懂都喜欢的作品，您一定会成为一位伟大的人物。”可当时爱因斯坦提出的“相对论”却很少人能理解。甚至有些有名的物理学家也不承认“相对论”在科学发展上的重大意义，反而讥笔爱因斯坦是疯子讲疯话。对此卓别林在给爱因斯坦的信中写道：“我更加钦佩您。您的相对论，世界上没有一个懂，可是您终将成为一位伟大的人物。”爱因斯坦和卓别林之间的友情其实不是轰轰烈烈的，只是在朋友失落之时给与鼓励和安慰，也许只是一句简单的话，一句加油，一句我相信你一定可以。都可以带给朋友巨大的安慰，你也因此加深了你们之间的友情。
要想得到真正的友情也需要学会为朋友付出，真正为朋友着想，在他需要的时候陪在他的身边不离不弃。
唐宣宗是的宰相白敏中，在他年轻时与好友贺拔甚同到长安参加科举考试。两人文才都很好，但主考官王起私下想取出身贵族的白敏中为状元，不喜欢出身贫寒的贺拔甚。便暗中捎话给白敏中：只要他不和贺拔甚来往戒取他当状元。白敏中听说后说：“状元有什么稀罕，怎么也不能不要朋友呀！”说完，就摆起就酒宴与贺拔甚开怀畅饮。后来，王起被白敏中重友情不重功名的品德感动了，就一同录取了白敏中和贺拔甚。为朋友付出真心，最后自己也会得到同样真的的回报，拥有一生的友情。
友情是一种只有付出了同样一份这样的东西，才能得到的东西。它以相互尊重为基础，以相互需要为内容，以精神融合为最高境界。友情因无所求而深刻，不管彼此是平衡还是不平衡。友情是精神上的依托。有时它并不需要太多的言语，只需要一份默契。把朋友封存在心里，保持一种距离。平淡的时候，纵使浅浅的想起，于自己是开掘了一种财富，于朋友便是一种更深的铭记
第三篇：快乐作文
快乐作文
——教学研究课题
黄塘中心小学李清燕
如何将"新课标"的精神落实到小学作文教学中去，如何让学生轻轻松松学作文，如何让"愉快教育"的理念尽快融入到作文教学的实践中去，如何提高学生对作文的兴趣？"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。如何让学生从“知之”到“乐之”关键在于教师如何引导学生，如何为学生创造机会，为学生留出空间。
一、倡导"快乐作文"的理念。
著名儿童文学作家、评论家樊发稼在讲话中说："只有快乐地生活才能健康地成长，孩子快乐生活包括快乐学习，当然包括快乐作文，作文应该是一件快乐的事。""写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、 ……此处隐藏2037个字……用，专家建议，做为家长双休日应该多陪孩子去公园，适当开展小型旅游，创建口语的灰防，氛围，让孩子把想到的，看到的，尽情的表达出来。
还有精彩的一篇，失败是成就，讲述爱迪生试制白炽灯泡，试验中失败了1200次，一个个人讽刺爱迪生是个毫无成就的人，而爱迪生却哈哈大笑说：“我已经有了很大的成就，证明了200种材料不适合做灯泡。
《小学生文摘》真是伴随学生成长的好书我喜欢！
四年级
《快乐作文》读后感
三年级的时候，学校组织订购了《快乐作文》老师让我们回家好好看看。开始，我认为这只是一本普通的书，就没有放在心上。
一天我在家中闲着没事，便想起《快乐作文》，就毫无兴趣的从书包里把书拿出来打开一看，就被里面的作文吸引住了。
这本书共有以下几个板块，名著导读、课堂同步作文指导，作文导航，五彩童年、校园百味等，名著导读部分领略了大师的风采，五彩童年，写的是我们身边的故事，读起来朗朗上口，我最喜欢的板块是作文导航，它主要讲如何写好人物的动作，如何表达感情，似乎把人写的栩栩如生还有怎样写好一幅画，一次活动，如何让作文充满活力，把小学作文的写作技巧进行了解，让人耳目一新，记忆深刻。
想想以前，写作文时，总是很苦恼。看过了几本《快乐作文》后我明白了许多写作技巧，我相信只要我们平常多注意多看，多想，多记，把一些素材积累在一起，这样一定要可以把一篇作文写好。现在写作文是我十分快乐的事情。
总之，我现在非常喜欢《快乐作文》这本书，我希望大家也读一读，它非常适合我们小学生，我想信大家只要认真阅读，一定会提高，我们的写作水平。
加油！
第五篇：快乐作文
快乐作文快乐成长
――冀教版教材·“我的小本本”实验随想
儿童生活原本多姿多彩，充满快乐、无忧无虑。语文也应该回归生活，鼓励学生用自己喜欢的方式去表现生活，还学生学习语文的快乐！反思我们的语文教学，总是为学习加上一大堆莫名其妙的规则，加上一大堆僵尸一样的限定，从而使学生的作文过程布满荆棘，成为孩子小心翼翼提心吊胆却最终无法绕出的迷宫。正是这种杂念捆住了学生手脚的学习，扼杀了学生最初的学习兴趣，学生感觉很累，学习便成了一种负担。那么，小学语文冀教版实验教材的创造性使用，非常有益于学生在多姿多彩的学习乐园里快乐成长，快乐作文。
冀教版语文教材不同于以往的教材，它的选文，文质兼美，贴近儿童的生活和心理，适合其语言、思维、和品质的发展，具有强烈的感染力和鲜明的时代气息。本册教材在综合学习中编排了“我的小本本”，其目的是培养孩子从低年级开始就养成边阅读边积累、勤观察勤练笔的良好习惯”。现就教材中“我的小本本”的创造性使用谈几点做法：
一、激发兴趣，营造快乐
1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特答记者问时说过这样一句意味深长的话：“我为能够感到自由而写作。”他还说，“一切语言活动都可以被看成为达到自由，为感到自由的快乐而做的努力。”为此，在冀教版实验教材一年级的下学期开始就正式启用“验班特色作业本—我的小本本”。首先教师要一改“师皇高高在上”的教学方式，善于用欣赏性的语言评价学生，使孩子感到“我能行”；善于用鼓励性的语言鞭策学习有困难的学生，使孩子感到“我也能行！”；善于用幽默、机智的语言调节课堂
气氛，使孩子感到“我自由，我快乐！”。另外，还要培养敏锐的观察能力，为写话提供素材。会听：注意听别人说话，听别人在说什么；会看：要留心看事、看人、看大自然、看电视节目等；会想：对听到的或看到的事情要有自己的看法和想法。这样，学生就有话想说、有话敢说、有话会说。
二、创设情境，放飞想象
乌申斯基说过：“要想发展学生的语言能力，首先应发展他们的思维能力”而在思维能力中，想象力又是尤为重要的。因此我们要在教学中创设情景，充分利用手中的教材、图片、以及其他教学资源，丰富学生的表象，积累想象的素材，并有意识的训练学生根据文中的语言文字所描绘的情景去想象那些画面，培养对语言的感悟能力。记得听一位教师执教《心里的世界》这一课时，教师通过激发兴趣，创设情境，引导孩子们在充分朗读、理解的基础上进行想象：师：孩子们，你们的心里世界很小也很大，说很小，是因为你还没有走出妈妈的怀抱；说很大，是因为你们将要插上一对想象的翅膀！同学们，尽情地想象吧！当你看到一粒沙子、一滴水、一颗星星??还有??还有??你想到了什么呢?课堂立刻活跃起来了:“看到一粒沙子，我想到了沙漠；看到一滴水，我想到了大海；看到一棵树，我想到了树林；看到一颗星星，我想到了宇宙??啊！孩子眼中的世界多么奇美，多么浩瀚！
三、尊崇个性，体验成功。
一位教育家说过：教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒、和鼓舞。美国的卡耐基也曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。” 记得有一位日本的幼儿女教师，那天，他举起一幅除了一些不规则的横竖道道儿之外其他什么都没有的图画，微笑着向大家介绍：“我数过了，这位小朋友的画中一共用了２４种颜色，是我班
使用颜色最多的小朋友，我为他在这方面先行一步而高兴！的确，在常人眼里，这幅画似乎一无是处，而这位女教师却从寻常中发现了不寻常！可想而知，其影响力和感染力不仅对于那位小朋友是巨大的，对全班也是如此。这种做法做法值得大家去借鉴。因此我们在教学中尊宠每一个孩子的个性。如：一位教师在教学《荷叶伞》一课时，教师引导：下雨时，小青蛙、小鱼、小蜻蜓??他们躲在荷叶下，荷叶姐姐笑了，她为什么笑呀？此时，孩子的个性显示出来了：学生1，阳光照在她身上，暖暖的，所以她笑了；学生2，这么多朋友和她在一起，好玩，她高兴！学生3，荷叶姐姐为小动物们遮风挡雨，她做了一件好事，她高兴地笑了??教师充分调动了孩子的情感世界、经验世界和想象世界参与了学习全过程，无论孩子的想象是否合理，只要是孩子自己的个性表现，我们教师都给与了及时肯定：“你的想象力太丰富，真可爱！”“荷叶姐姐喜欢你，老师喜欢你！”??
四、积累成册，重在发展。
光会说还不行，还要引导孩子“自由地”地写出来，为了激发写话兴趣，保持写话热情，我们设计使用了小本本。小本本版面分三部分：一是写话部分，二是绘画部分，三是评价部分。评价分为自我评价、家长评价、老师评价。这三部分合起来就是－－写我所想，画我所爱，说“我能行”！
小本本是孩子真实的生活写照，上面有一个个鲜活的思想在跳跃，有一个个鲜活的生命在成长！每一位家长和老师都要尊宠孩子的个性，使小本本得到鼓励、肯定，使其具有顽强的生命力。所以定期展览、交流，并在学习竞(请你关注：www.)赛活动中或家长会上观摩,同时通过小本本了解孩子的成长历程。
通过一年半的冀教版语文教材“我的小本本”创意写话实验，我们惊讶地发现：一篇篇短文新颖可爱：有的天真无邪、有的憨态可掬；有的情感细腻，有的异想天开．．．．．．
我们设想了六年的实验计划，我们期待着孩子们成功的那一天！
